PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PAPAN FLANEL TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN HURUF HIJAIYAH
 PADA SISWA DI TK THOLABUL HIKMAH 
KEC. TAMAN KAB. PEMALANG

 DISUSUN OLEH :

OKA PRASASTI
        (3160001)

PRORAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH (STIT) PEMALANG
2020
KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI
Halaman judul	i
lembaran pengesahan	ii
KATA PENGANTAR	iii
DAFTAR ISI	iV
BAB I : PENDAHULUAN
A.	Latar Belakang Masalah	1
B.	Identifikasi Masalah	3
C.	Pembatasan Masalah	3
D.	Rumusan Masalah	5
E.	Tujuan Penelitian	5
F.	Manfaat  Penelitian	5
BAB II : LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA
A.	 Deskripsi Konseptual	6
a.	Pengertian Huruf Hijaiyah	6
b.	Pengertian Media	8
c.	Pengertian Media Papan flanel	11
       B.	Hasil Penelitian yang Relevan	12
BAB III : METODE PENELITIAN
A.	Jenis Penelitian	16
B.	Tempat dan Waktu Penelitian	16
C.	Populasi dan Sampel	17
D.	Teknik Pengumpulan Data	21
E.	Teknik Analisis Data	26
F.	Hipotensi Statistika	27
G.	Sistematika Penulisan	29
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

BAB I
PENDAHULUAN
A.	Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kunci pembuka dalam menjalankan hidup di dunia dan sukses dalam mencapai kebahagiaan di akhirat kelak, dengan adanya pendidikan maka akan tumbuh dan berkembang manusia itu dari yang biadab menuju manusia yang beradab, sebab Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan bagi peranannya di masa yang akan datang. Dengan adanya pendidikan, seorang lebih dihargai di lingkungan masyarakat. 
Al-Qur’an yang merupakan sumber hukum dan pengetahuan, dan sungguh ilmu manusia tiada apa-apanya dibanding dengan ilmu Allah. Maka dengan demikian sebelum mengaji alangkah baiknya mengenal huruf Hijaiyah. Mempelajari huruf Hijaiyah dengan baik dan tepat. Maka dapat membaca Al- Qur’an dengan baik dan benar. 
sebagaimana Allah berfirman dalam surat Al-Alaq ayat 1-5 sebagai berikut:
                                  
Artinya: “ 1) Bacalah dengan nama tuhanmu yang telah menciptakan, 2) Telah menciptakan manusia dari segumpal darah, 3) Bacalah dan tuhanmu amat pemurah, 4) Yang mengajarkan menulis dengan pena, 5) Yang mengerjakan kepada manusia apa-apa yang tiada diketahuinya”. (Q.S Al-Alaq: 1 - 5)

Jika diperhatikan kalam Allah dalam Al-Quran di atas, bahwa Allah menciptakan manusia dari benda yang hina kemudian memuliakannya dengan mengajar membaca, menulis dan memberinya pengetahuan. Namun, manusia tidak ingat lagi akan asalnya, karena itu dia tidak mensyukuri nikmat Allah itu, bahkan dia bertindak melampaui batas karena melihat dirinya telah merasa serba cukup.
Dalam dunia pendidikan setiap seorang pendidik selalu mencari metode pembelajaran untuk meningkatkan kualitas dan hasil belajar siswa di setiap jenjang pendidikan.  Sehingga dunia pendidikan tidak dapat dipisahkan dari peranan media pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar.
Oleh karena itu sangat ironis apabila masih ada lembaga pendidikan masih menggunakan media pembelajaran yang mempersulitkan anak dalam belajar, itu hanya dapat membuang-buang waktu dan tenaga dengan sia-sia. Oleh karena itu, media pembelajaran sangatlah penting bagi pendidik. Sebab, memudahkan pengajar dalam mencapai tujuan pendidikan. Contohnya seperti pembelajaran dengan media papan fanel.
Media merupakan salah satu bagian terpenting untuk menunjang sistem pembelajaran, bahkan lebih spesifik media dapat dikatakan sebagai bagian integral dari kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran digunakan oleh guru untuk membantu menyampaikan materi kepada siswa dengan sederhana dan mudah dipahami sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Dari permasalahan di atas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran sangat diperlukan untuk memperlancar proses kegiatan mengajar, salah satunya dalam pembelajaran mengenal huruf Hijaiyah dengan menggunakan media pembelajaran papan flanel yang memiliki kemenarikan bentuk, warna, dan kemenarikan kombinasi antara bentuk materi dan warna materi diupayakan dapat merangsang pikiran dan perhatian siswa dalam mengenal huruf-huruf Hijaiyah, dengan harapan siswa dapat memahami materi dengan baik dan benar.
Media papan flanel telah banyak digunakan di berbagai sekolah, khususnya RA, maupun TK. Penampilan media tersebut sangatlah monoton dalam penggunaannya. Oleh karena itu untuk menghilangkan kesan monoton harus adanya inovasi dan kreatifitas dari seorang pengajar dalam penggunaan media papan flanel tersebut. Dari sekian banyak lembaga salah satu lembaga pendidikan yang belum menggunakan media pembelajaran papan flanel adalah TK Tholabul Hikmah Kec. Taman Kab. Pemalang. Sehingga dalam hal ini sangatlah menarik untuk mengetahui dan meneliti penggunaan media ini.
Dari penjelasan di atas ada hal menarik yang perlu dicermati lebih lanjut, karena masih menjadi pertanyaan, dan pertanyaan secara umum adalah apakah penggunaan media papan flanel berpengaruh dalam meningkatkan pembelajaran materi huruf hijaiyah pada siswa di TK tersebut. Dari permasalahan tersebut, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai “Pengaruh Penggunaan Media Papan Flanel Terhadap Peningkatan Pemahaman Huruf Hijaiyah Pada Siswa Di TK Tholabul Hikmah Kec. Taman Kab. Pemalang.”

B.	Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukkan maka dapat di indentifikasi masalah-masalah sebagai berikut:
1.	Masih banyak anak di TK Tholabul Hikmah yang belum dapat mengenal huruf Hijaiyah
2.	Media pembelajaran yang tersedia sangat terbatas.

C.	Pembatasan Masalah
Untuk lebih memperjelas serta mempermudah pemahaman lebih lanjut dan menghindari kesalahpahaman dari maksud penulis, maka terlebih dahulu peneliti menjelaskan pengertian dari beberapa istilah yang ada diantaranya:
1.	Pengaruh
Pengaruh menurut kamus bahasa Indonesia adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang, benda) yang ikut membentuk watak kepercayaan, atau perbuatan seseorang.
2.	Media
Istilah media berasal dari kata medium, yang memiliki arti perantara. Selain itu, media juga di artikan sebagai sesuatu yang terletak di tengah-tengah. Maksudnya adalah suatu perantara yang menghubungkan semua pihak yang membutuhkan terjadinya suatu hubungan dan membedakan antara media komunikasi dan alat bantu komunikasi. 
Dalam konteks ini media erat kaitanya dengan dunia komunikasi. Karena media merupakan salah satu bentuk alat untuk menyampaikan informasi kepada orang lain. Dalam hal ini, bahwa media pembelajaran adalah salah satu alat bantu mengajar bagi guru untuk menyampaikan materi pengajaran.
3.	Papan flanel
Papan flanel adalah media pembelajaran yang menggunakan papan yang dilapisi kain flanel yang efektif untuk menyajikan pesan-pesan secara visual melalui gambar atau tulisan yang ditampilkan dan dapat dilepas dengan mudah.
4.	Peningkatan
Peningkatan adalah menaikkan derajat atau taraf, mempertinggi, memperhebat, mengangkat diri, dan memegahkan diri.
5.	Pemahaman
Pemahaman berasal dari kata “paham” yang artinya tanggap, mengerti benar, pandangan dan ajaran.
6.	Huruf Hijaiyah
Huruf Hijaiyah yaitu abjad dalam bahasa arab dan berjumlah 29 huruf. 
Dari Identifikasi Masalah yang telah diuraikan di atas, bahwa banyak permasalahan yang berkaitan dengan tema penelitian ini. Agar diperoleh penelitian yang terfokus dan tidak terjadi perluasan kajian maka dilakukan pembatasan masalah yaitu tentang peningkatan kemampuan mengenal huruf Hijaiyah melalui media papan flanel pada anak usia dini di TK Tholabul Hikmah
D.	Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah, maka dalam penelitian ini dapat dirumuskan masalah yaitu :
1.	Bagaimana penggunaan media papan flanel pada siswa TK Tholabul Hikmah?
2.	Bagaimana pemahaman huruf Hijaiyah pada siswa TK Tholabul Hikmah?
3.	Bagaimana pengaruh penggunaan media papan flanel terhadap pemahaman huruf Hijaiyah  pada siswa TK Tholabul Hikmah?

E.	Tujuan Penelitian
Berikut ini tujuan penelitian yang berdasarkan dari rumusan masalah yaitu :
1.	Untuk mendiskripsikan penggunaan media papan flanel pada siswa TK Tholabul Hikmah
2.	Untuk memahami pemahaman huruf Hijaiyah pada siswa TK Tholabul Hikmah
3.	Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media papan flanel pada siswa TK Tholabul Hikmah

F.	Manfaat  Penelitian
1.	Bagi TK Tholabul Hikmah penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan dalam meningkatan pemahaman mengenal huruf Hijaiyah dengan media Papan Flanel.
2.	Bagi akademik ilmiah hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah hasanah ilmu pengetahuan dan dapat memberikan kontribusi positif dalam pengembangan ilmu pengetahuan khususnya pendidikan agama islam.
3.	Bagi penulis dapat mengamalkan ilmu yang diperoleh pada masa kuliah ke dunia pendidikan terutama pada TK Tholabul Hikmah

BAB II
LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA

A.	Deskripsi Konseptual
a.	Pengertian Huruf Hijaiyah
Huruf Hijaiyah merupakan huruf yang mendasar pada Al Quran. Di bawah adalah pengertian huruf hijaiyah menurut beberapa para ahli:
Menurut Ma’rifatul Munjiah menjelaskan bahwa huruf Hijaiyah adalah “kata huruf berasal dari bahasa Arab: harf atau huruuf. Huruf Arab disebut juga huruf Hijaiyah. Kata Hijaiyah berasal dari kata kerja hajja yang artinya mengeja, menghitung huruf, membaca huruf demi huruf. Huruf Hijaiyah disebut pula huruuf tahjiyyah”. Dan Al Quran memang disusun menggunakan huruf Hijaiyah dengan makhraj yang berbeda sekaligus mengisyaratkan bahwa Al Quran diturunkan menggunakan bahasa Arab.
Huruf Hijaiyah berjumlah 28 huruf tunggal atau 30 jika memasukkan huruf rangkap lam alif dan hamzah sebagai huruf yang berdiri sendiri. Orang yang pertama kali menyusun huruf hijaiyah secara berurutan mulai dari alif sampai ya adalah Nasher bin Ashi Al laitsi. Secara menulis huruf Arab berbeda dengan huruf latin dari kiri ke kanan maka huruf Arab ditulis dari kanan ke kiri. Berikut ini macam-macam huruf Hijaiyah berdasarkan pedoman pada surat keputusan bersama menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Republik indonesia Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987 tertanggal 22 Januari 1988 antara lain:
No 	Huruf Arab	Nama Huruf	Huruf Latin	
1	ا	Alif	Tidak dilambangkan	
2	ب	ba’	B	
3	ت	ta’	T	
4	ث	tsa’	s 	
5	ج	jim	J	
6	ح	Ha’	h	
7	خ	kha’	Kh	
8	د	Dal	D	
9	ذ	Dzal	Z	
10	ر	ra’	R	
11	ز	Zai	Z	
12	س	Sin	S	
13	ش	Syin	Sy	
14	ص	Shad	s	
15	ض	dhad’	d	
16	ط	tha’	t	
17	ظ	dza’	z	
18	ع	‘ain	...’...	
19	غ	Ghain	G	
20	ف	fa’	F	
21	ق	Qaf	Q	
22	ك	Kaf	K	
23	ل	Lam	L	
24	م	Min	M	
25	ن	Nun	N	
26	و	Wau	W	
27	ه	ha’	H	
28	ء	Hamzah		
29	ي	ya’	y	
Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa  Huruf Hijaiyah merupakan huruf yang mendasar pada Al Quran. Huruf Hijaiyah memiliki makhraj yang berbeda sekaligus mengisyaratkan bahwa Al Quran diturunkan menggunakan bahasa Arab.

b.	Pengertian Media 
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti ‘perantara’ atau ‘pengantar’. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.
Menurut Azhar Arsyad mengatakan bahwa media adalah “bagian yang tidak terpisah dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya”. Dalam suatu pengajaran banyak yang dapat dilakukan untuk dapat menunjangnya suatu pengajaran tersebut, diantaranya menggunakan suatu media. 
Media pembelajaran  yang digunakan pada anak usia dini harus memenuhi syarat media yang baik diantaranya terkandung nilai pendidikan, menarik bagi anak, aman untuk digunakan serta warna, ukuran dan bentuk disesuaikan dengan tahap perkembangan anak dan bertujuan untuk mengembangkan kemampuan anak. Oleh karena itu untuk menarik minat anak dalam belajar mengenal huruf Hijaiyah, media pembelajaran menggunakan papan flanel.
Media papan flanel merupakan salah satu media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran di TK. Papan flanel termasuk media pembelajaran dua dimensi yang dibuat dari kain flanel yang ditempelkan pada sebuah triplek, gabus maupun papan. Media papan flanel ini dapat digunakan untuk menyampaikan permainan konsep menebak huruf Hijaiyah, pengenalan warna.
Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa media adalah bagian yang tidak dapat dipisahkan dari proses belajar mengajar. Dengan penggunaan media dapat tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya, dan media sangat membantu pendidik dalam keberhasilan proses pembelajaran. Sehingga media pembelajaran yang  gunakan harus dapat menarik minat belajar anak. Contohnya pembelajaran menggunakan media papan flanel.
Papan flanel termasuk media pembelajaran dua dimensi yang dibuat dari kain flanel yang ditempelkan pada sebuah triplek, gabus maupun papan. Media papan flanel sangat efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

1.	Tujuan dan Manfaat Media 
Dalam proses pembelajaran media sangat diperlukan, untuk membantu proses komunikasi pembelajaran. Pembelajaran menggunakan media akan lebih terarah sesuai yang dikehendaki. Tujuan dari adanya media ialah lebih cepat mengetahui, memahami dan terampil dalam mempelajari sebuah materi yang dipelajari. 
Selain itu, dapat menarik minat belajar anak, dan pembelajaran menjadi lebih aktif, efektif dan efisien.Oleh karena itu, pembelajaran mengenai pemahaman huruf Hijaiyah menggunakan media papan flanel bertujuan untuk menarik minat belajar anak.
Sedangkan manfaat media pembelajaran, Menurut Nana Sudjana dan Rivai, mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu:
1)	Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar
2)	Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran
3)	Metode belajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran.
Dapat disimpulkan bahwa tujuan adanya media pembelajaran tersebut lebih aktif, efektif dan efisien bagi anak. Sedangan manfaat adanya media, pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran.

2.	Macam-macam Media Pembelajaran
Menurut Sudjana mengemukakan bahwa macam-macam media pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar seperti berikut: 
1)	Media grafis, seperti gambar, foto, grafis, dengan atau diagram, poster, kartun, komik, dan lain-lain. Media grafis sering disebut juga dengan media dua dimensi.
Oleh karena itu, media pembelajaran dengan menggunakan papan flanel termasuk jenis media grafis. Papan flanel termasuk media pembelajaran dua dimensi.
2)	Media tiga dimensi, yaitu dalam berbentuk model seperti model padat (solid model), model penampang, model susun, model kerja, mouck up, dan diaroma.
3)	Media proyeksi seperti slide, film strips, penggunaan OPH
4)	Penggunaan lingkungan sebagai media mengajar seperti lingkungan disekitar bisa dijadikan media sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Penggunaan media dalam pembelajaran akan membantu keberhasilan sebuah proses.
Dapat disimpulkan bahwa keragaman media pembelajaran memudahkan pendidik mencari media yang sesuai dengan pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik. Dengan adanya keragaman media pembelajaran, pendidik dapat mengetahui media mana yang cocok atau sesuai dengan materi yang akan dibahas. Contohnya materi pembelajaran mengenai pengenalan huruf Hijaiyah dengan 
menggunakan media papan flanel. Papan flanel termasuk kategori jenis media grafis. Sebab, Papan flanel merupakan media pembelajaran dua dimensi.

c.	Pengertian Media Papan flanel
Papan flanel adalah papan berlapis kain flanel dan gambar yang akan disajikan dapat dipasang dan dilepas dengan mudah serta dapat digunakan secara berturut-turut. 
Media Papan flanel merupakan media grafis yang efektif sekali untuk menyajikan pesan-pesan tertentu kepada sasaran peserta didik. Papan berlapis kain flanel ini dapat dilipat sehingga praktis. Media grafis yang akan disajikan dapat dipasang dan dicopot dengan mudah sehingga dapat dipakai berkali-kali. Selain gambar, papan flanel dapat dipakai pula untuk menempelkan huruf-huruf atau angka-angka sehingga dapat memudahkan proses penyampaian materi. 
Papan flanel sering disebut dengan visual board. Visual board adalah suatu papan flanel yang dilapisi kain flanel atau kain berbulu dimana padanya diletakan potongan gambar-gambar atau simbol atau huruf  yang disebut biasanya disebut dengan item flanel. 
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa Media papan flanel merupakan media grafis yang efektif sekali untuk menyajikan pesan-pesan tertentu kepada sasaran peserta didik. Papan berlapis kain flanel ini dapat dilipat sehingga praktis. Media grafis yang akan disajikan dapat dipasang dan dicopot dengan mudah sehingga dapat dipakai berkali-kali.
1.	Kegunaan Media papan flanel, sebagai berikut :
1)	Dapat dipakai untuk jenis pembelajaran apa saja
2)	Dapat menumpuk anak untuk belajar aktif
3)	Dapat dipakai pada semua tingkat sekolah dari Pendidikan Anak Usia Dini sampai Perguruan tinggi
4)	Dapat dipakai untuk menerangkan perbandingan, persamaan secara sistematis dengan berbagai butir yang satu pada yang lain.
2.	Keuntungan media papan flanel
Ada beberapa keuntungan dalam penggunaan papan flanel sebagai berikut : 
1)	Item-item dapat digunakan berkali-kali
2)	Memungkinkan penyesuaian kebutuhan anak
3)	Dapat menghemat waktu dan tenaga.

B.	Hasil Penelitian yang Relevan
1.	Penelitian  Putri Sarah, Universitas Islam Sumatera Utara (2016) membahas tentang “Upaya Meningkatkan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui Permainan Kartu Huruf  Pada Anak Usia Dini Kelompok B Di RA As-sa’adah Jl. Medan area selatan Gg. Usman”.
Sebelum dilakukannya tindakan Membaca huruf dengan media kartu. Peningkatan  kemampuan  membaca huruf Hijaiyah hasilnya kurang maksimal. Namun, setelah dilakukannya penelitian dengan menggunakan media kartu. Hasil pada siklus I kemampuan anak mengalami peningkatan meskipun belum mencapai indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan oleh peneliti. Oleh karena itu, penelitian tetap dilanjutkan pada pertemuan selanjutnya dengan langkah-langkah peserta didik dapat menyebutkan huruf Hijaiyah, dan membaca rangkaian huruf hijaiyah. Berikut ini, hasil sebelum dan sesudah dilakukan penelitian mengenai kemampuan membaca huruf hijaiyah, antara lain:
Pada Pra Siklus belum berkembang sebesar 40%, mulai berkembang sebesar  33%,  berkembang sesuai harapan sebesar 27%, berkembang sangat baik sebesar 0%. Pada siklus I belum berkembang sebesar 0%, mulai berkembang sebesar 40%, berkembang sesuai harapan sebesar 53%, berkembangan sangaat baik sebesar 6%. Pada siklus II belum berkembang sebesar 0%, mulai berkembang sebesar 7%, berkembang sesuai harapan sebesar 53%, berkembang sangat baik sebesar 40%.
Relevansi penelitian di atas  Penelitian di atas terfokus pada Peningkatan Kemampuan Membaca huruf Hijaiyah Melalui Media kartu dapat meningkatkan kemampuan membaca huruf Hijaiyah bagi Anak.

2.	Penelitian Dhita Wulan, Institut Agama Islam Negeri Salatiga (2019) membahas tentang “Mengembangkan Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah Dengan Menggunakan Media Pocket Pada Kelompok B di RA Perwanida 1 Dukuh Kec. Sidomukti Kota Salatiga”.
Sebelum melakukan penelitian, peneliti telah penentuan indikator keberhasilan dalam  kemampuan  mengenal huruf hijaiyah  keberhasilan dalam proses pembelajaran yaitu sebesar 85%. Bila anak mampu mencapai nilai/hasil pencapaian lebih dari 85% sudah menguasai huruf hijaiyah dengan baik, dan sebaliknya jika hasil pencapaian kurang dari 85% maka anak dikatakan belum mampu menguasai huruf hijaiyah dengan baik.
Sebelum melakukan penelitian dengan media pocket. Kemampuan peserta didik dalam mengenal huruf Hijaiyah, hasilnya  kurang maksimal. Namun, saat melakukan penelitian dengan  media pocket dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf Hijaiyah. Meskipun, pada siklus I indikator kebehasilan belum maksimal, dan masih memerlukan perbaikan. Oleh karena itu, penelitian tetap dilanjutkan pada pertemuan selanjutnya dengan langkah-langkah peserta didik dapat menghafal huruf Hijaiyah. 
Pada siklus II indikator keberhasilannya nilai melebihi dari 85%, maka media Pocket dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah. 
Berikut ini hasil dari penelitian mengenai kemampuan mengenal huruf Hijaiyah dengan menggunakan media pocket, Pra Siklus yang rata-rata pencapaian kelas bernilai 29%, pada Siklus I yang rata-rata pencapaian kelas bernilai 58%, pada Siklus II dimana rata-rata pencapaian kelas bernilai 89%.
Relevian dia atas dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media Pocket Hijaiyah terbukti dapat mengembangkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada anak usia dini di RA Perwanida I Dukuh Salatiga dengan sangat baik.

3.	Arieza Muyasharah, Institut Agama Islam Negeri Salatiga (2017) membahas tentang “Meningkatkan Hafalan Huruf Hijaiyah Melalui Alat Permainan Edukatif Jemuran Baju Kelompok A di RA Azzahra Jombor Kec. Tuntang Tahun Pelajaran 2016/2017”.
Peneliti telah penentuan indikator keberhasilan dalam  kemampuan menghafal huruf hijaiyah dengan nilai keberhasilan dalam proses pembelajaran yaitu sebesar 85%.
Pada Pra Siklus peningkatan hafalan huruf Hijaiyah hasil atau nilainya masih kurang memuaskan. Sehingga peneliti tetap melakukan penelitian pada pertemuan selanjutnya.
Pada Siklus I peningkatan hafalan huruf Hijaiyah dengan menggunakan alat permainan edukatif jemuran baju, mengalami peningkatan dari hasil sebelumnya. Meskipun hasilnya kurang dari nilai indikator yang telah ditentukan. Oleh karna itu, penelitian dilanjutkan hingga pada Siklus II.
Pada Siklus II, menghafal huruf Hijaiyah dengan menggunakan alat permainan edukatif jemuran baju mengalami peningkatan dengan nilai melebihi indikator. Berikut bukti hasil penelitian mengenai hafalan huruf Hijaiyah dengan menggunakan Alat Edukatif jemuran baju, antara lain: pada Pra Siklus yang rata-rata pencapaian kelas bernilai 28%, pada Siklus I yang rata–rata pencapaian kelas bernilai 50%, pada Siklus II dimana rata-rata pencapaian kelas bernilai 94%. 
Relevan diatas dapat disimpukan bahwa menggunakan alat permainan edukatif jemuran baju terbukti dapat meningkatkan hafalan huruf hijaiyah pada anak usia dini di RA.Az Zahra Jombor dengan sangat baik.

BAB III
METODE PENELITIAN

A.	Jenis Penelitian
Penelitian mengenai “Pengaruh Penggunaan Media Papan Flanel Terhadap Peningkatan Pemahaman Huruf Hijaiyah Pada Siswa Di TK Tholabul Hikmah Kec. Taman Kab. Pemalang”. Jenis Penelitian yang digunakan yaitu penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah pada strukur yang tegas dan teratur, maka tahapan dari awal hingga akhir penelitian sudah dapat diramalkan. Menurut Sitoyo dan Sodik, bahwa penelitian kuantitatif diartikan sebagai penelitian yang banyak menggunakan angka, mulai dari proses pengumpulan data, analisis data dan penampilan data. 
Penelitian kuantitatif banyak menuntut penggunaan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut serta penyajian hasil. Penyajian hasil dalam bentuk gambar, tabel, grafik atau tampilan lain yang representative akan meningkatkan serapan pembaca serta mempermudah penyampaian informasi.
Penelitian dengan pendekatan kuantitatif menekankan analisis pada data numerik (angka) yang kemudian dianalisis dengan metode statistik yang sesuai. Biasanya, penelitian kuantitatif digunakan dalam penelitian inferensial untuk menguji hipotesis. Hasil uji statistik dapat menyajikan signifikansi hubungan yang dicari. Sehingga, arah hubungan yang diperoleh bergantung pada hipotesis dan hasil uji statistik, bukan logika ilmiah.

B.	Tempat dan Waktu Penelitian 
1.	Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di TK Tholabul Hikmah yang beralamat di Jalan Maluku No. 07 RT 01 RW 03 Kelurahan Cibelok Kec. Taman Kab. Pemalang. Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester ganjil Tahun Ajaran 2020/2021. 
2.	Waktu Penelitian 
Penelitian ini dilakukan pada bulan April sampai bulan November 2020 dengan perincian jadwal sebagai berikut : 

                  Tabel 3.3 waktu penelitian
No	Kegiatan	Bulan Ke-	
		4	5	6	7	8	9	10	11	
1	Studi Pendahuluan									
2	Penyusunan Proposal									
3	Seminar Proposal									
4	Pengumpulan Data									
5	Analisis Data									
6	Penyusunan Laporan									
7	Ujian Skripsi									

C.	Populasi dan Sampel
Populasi dan sample dalam penelitian ini menggunakan sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk sumber data disebut sample atau cuplikan. Selain itu, peneliti menggunakan populasi dan sampel dari TK Tholabul Hikmah Cibelok Kec. Taman Kab. Pemalang Tahun ajaran 2020/2021
a.	Populasi
Populasi adalah merupakan wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek/subyek yang memiliki kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Menurut Sugiyono pengertian populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Sedangkan menurut Suharsimi Arikunto, mengatakan bahwa populasi adalah objek yang secara keseluruhan digunakan untuk penelitian. Jadi apabila ada seseorang yang hendak meneliti semua karakteristik dan elemen dalam suatu wilayah penelitian, tentu saja penelitian tersebut temasuk dalam penelitian populasi. 
Dapat disimpulkan bahwa populasi adalah semua objek atau subjek memiliki karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh objek atau subjek tersebut. Populasi pada penelitian ini  yaitu seluruh siswa TK Tholabul Hikmah yang berjumlah 43 anak. 
Berikut adalah tabel populasi penelitian siswa TK Tholabul Hikmah Cibelok Kec. Taman Kab. Pemalang 
Tabel  3.1
Populasi Penelitian
No	Nama Lengkap	Jenis Kelamin	
1	Adhyasta Diang Prasraya	L	
2	Aditya Ilyas Widodo	L	
3	Adskhan Fahmi Fawwaz Sutikno	L	
4	Agmal Arkananta Nasution	L	
5	Alvaro Danish Rasya	L	
6	Alvero  Dutha Kayana	L	
7	Alviana Putri Arwina	P	
8	Bagas Setiawan	L	
9	Kevin Juanda Adhitya Soka	L	
10	Khoerunnisa	P	
11	Keisha Adeeva Rahman	P	
12	Kaisa Rif’ah Hodiyana	P	
13	Marceliana Sekar Arum	P	
14	Muhammad Nathan Abdi Pratama	L	
15	Muhammad Arkan Al Fatih	L	
16	Nadhifa Ayu Qanita	P	
17	Naura Zakiyah Ramadhani	P	
18	Riani Mutia Azzahra	P	
19	Szadam Ali	L	
20	Ummar Baihaqi	L	
21	Fizi Akbar	L	
22	Dhafin Azka Sugiarto	L	
23	Muhammad Aksarrul Rizqi	L	
24	Adyastha Prasraya	L	
25	Alfarizi Putra Setiawan	L	
26	Ardyana Assary	P	
27	Asri Mega Tari	P	
28	Azka Azfar Kaedin	L	
29	Callista Azallia	P	
30	Cikalianti Ramadhani	P	
31	Farel Rofian  Fathurozzi	L	
32	Hanif Edi Anggara	L	
33	Irgitri Apriyanto	L	
34	Khanza Aprilia	P	
35	Muhammad Ashar Risky Januar	L	
36	Muhammad Rizki Suryanto	L	
37	Muhammad Saefi	L	
38	Nabila Sagita Putri	L	
39	Naila Nursalim Althafunisa	L	
40	Nayatul Husna Amika Miftia Indah Sari	P	
41	Putri Ayu Lestari	P	
42	Rafa Rizti Pratama	L	
43	Rakhel Anjas Diwangkara	L	

b.	Sampel
Populasi dan sampel sebenarnya memiliki keterkaitan. Karena sampel merupakan bagian dari populasi. Menurut Sugiyono sampel adalah bagian atau jumlah dan karakteritik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sedangkan menurut Suharsimi Arikunto, bahwa Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. 
Jadi dapat disimpulkan bahwa sampel adalah sebagian karakteristik atau ciri yang dimiliki oleh suatu populasi. Bahwa sampel merupakan bagian kecil yang diambil dari anggota populasi berdasarkan prosedur yang sudah ditentukan sehingga bisa digunakan untuk mewakili populasinya. Jika kita hanya akan meneliti sebagian dari populasi, maka penelitian tersebut disebut penelitian sample. Jadi sampel adalah perwakilan dan populasi yang diambil melalui cara tertentu. Ada beberapa cara dalam mengambil sample penelitian antara lain:
a)	Sample acak atau random sample
b)	Sample berstarata atau stratified random sample
c)	Sample wilayah atau probability sample
d)	Sample proporsi atau propotional sample
e)	Sample bertujuan atau purposive sample
f)	Sample kuota atau quota sample
g)	Sample kelompok atau cluster sample
h)	Sample kembar atau double sample
Adapun sample yang digunakan dalam penelitian ini adalah sample bertujuan dilakukan dengan cara mengambil subjek untuk mencapai tujuan tertentu. Teknik ini dilakukan karena adanya beberapa pertimbangan, misalnya alasan keterbatasan waktu, tenaga, dan dana sehingga dapat mengambil sample yang besar. Dalam penelitian ini peneliti mengambil sample bertujuaan karena, dari jumlah populasi yang ada peneliti mengambil sample pada TK Tholabul Hikmah sesuai dengan tahapan perkembangan dalam pemahaman huruf Hijaiyah dengan menggunakan media papan flanel. 
Karena itu, yang menjadi populasi kurang dari 100 orang, maka dari penelitian menggunakan penelitian populasi sebagaimana yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto, apabila subyek peneliti kurang dari 100 orang lebih baik diambil semuanya, sehingga penelitiannya adalah populasi. Akan tetapi bila subyeknya lebih 100 orang, maka diperbolehkan untuk mengambil sample antara 10% sampai dengan 15% atau 15% atau 20% sampai dengan 25% atau lebih.
Penelitian ini akan membahas mengenai hasil peningkatan siswa dalam pemahaman huruf Hijaiyah menggunakan media papan fanel. Dengan belajar huruf Hijaiyah menggunakan papan flanel, menjadikan siswa dapat lebih memahami huruf Hijaiyah dan prose pembelajaran tidak mononton sehingga pemahaman siswa mengenai huruf Hijaiyah menjadi lebih meningkat.

D.	Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan cara yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data-data penelitian dari sumber data (subyek maupun sampel penelitian). Tujuan teknik pengumpulan data untuk menghasilkan data yang kredibilitas tinggi. Pengumpulan data dalam penelitian ini akan memakai metode observasi yang bertujuan untuk mempermudahkan dalam proses penelitian, dan menghasilkan data yang valid. 
Penelitian ini juga menggunakan teknik purposive sampling yaitu penelitian menentukan pengambilan sample dengan cara menetapkan ciri-ciri khusus yang sesuai dengan tujuan peneliti untuk diberikan kepada siswa. Teknik pengumpulan data yang dilakukaan dalam penelitian ini menggunakan dengan cara sebagai berikut:

1.	Metode Observasi
Observasi adalah melakukan pengamatan secara langsung ke objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan. Penggunaan observasi dalam pengumpulan data penelitian sosial dirasakan sangat penting. 
Oleh karena itu, observasi dilakukan untuk mengamati kegiatan belajar mengajar dikelas, dengan materi mengenai pemahaman huruf Hijaiyah dengan menggunakan media pembelajaran papan flanel. 
2.	Metode  wawancara
Wawancara atau interview adalah suatu cara pengumpulan data yang dilakukan melalui komunikasi secara langsung untuk memperoleh informasi langsung dari sumbernya. Wawancara digunakan apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal yang lebih mendalam dan dimungkinkan jika respondennya berjumlah sedikit. Penelitian ini juga menggunakan metode wawancara. Tujuan menggunakan metode wawancara untuk menggali informasi yang berhubungan dengan data yang akan diteliti dan untuk memperkuat hasil data dari angket tentang pengaruh penggunaan media papan flanel terhadap pemahaman huruf Hijaiyah.
3.	Dokumentasi
Dokumentasi ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian, meliputi buku-buku yang relevan, laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter, data yang relevan penelitian.
Metode dokumentasi dalam penelitian ini yaitu metode untuk mencari data mengenai hal-hal yang berupa dokumen-dokumen yang berkaitan dengan topik hasil kegiatan yang sedang diteliti.
4.	Metode Angket
Angket adalah daftar pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden, didistribusikan melalui jasa pengiriman untuk diisi dan dikembalikan atau dapat juga dijawab di bawah pengawasan peneliti. 
5.	Instrumen penelitian
1)	Variable Bebas (X)
a.	Definisi Penggunaan media
Penggunaan media merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari proses belajar mengajar. Dengan penggunaan media dapat tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya, dan media sangat membantu pendidik dalam keberhasilan proses pembelajaran. Sehingga media pembelajaran yang  gunakan harus dapat menarik minat belajar anak.
b.	Indikator penggunaan  Media
Indikator penggunana media adalah untuk sebagai ketertarikan siswa terhadap pelajaran. Dengan adanya penggunaan media juga siswa dapat mendengarkan dan memperhatikan pelajaran dengan baik. Oleh karena itu, dengan penggunaan media pada penelitian. Definisi Papan flanel
Papan flanel adalah papan berlapis kain flanel dan gambar yang akan disajikan dapat dipasang dan dilepas dengan mudah serta dapat digunakan secara berturut-turut. Papan berlapis kain flanel ini dapat dilipat sehingga praktis. Media grafis yang akan disajikan dapat dipasang dan dicopot dengan mudah sehingga dapat dipakai berkali-kali. Selain gambar, papan flanel dapat dipakai pula untuk menempelkan huruf-huruf atau angka-angka sehingga dapat memudahkan proses penyampaian materi. 
c.	Indikator papan flanel
Indikator papan flanel adalah siswa dapat menempelkan huruf-huruf hijaiyah sambil menyebutnya dengan tepat dan benar dan dapat membantu siswa untuk mengenal huruf-huruf yang mempunyai kemiripan baik secara bentuk maupun cara melafalkannya.

2)	Variabel Terikat (Y)
a.	Indikator Pemahaman
Pemahaman berasal dari kata “paham” yang artinya tanggap, mengerti benar, pandangan dan ajaran. Pemahaman merupakan proses berfikir dimana seseorang dapat mengerti apa yang disampakan oleh orang lain dalam menjelaskan peristiwa, materi pelajaran, dan lain-lain. Oleh karena itu, pemahaman sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar di kelas supaya materi yang disampaikan oleh guru  mudah dingat. 
b.	Penilaian Proses Pemahaman
Dalam penelitian ini, penilaian bertujuan memberi nilai terhadap proses kegiatan yang sedang dilakukannya. Proses pemahaman bertujuan memberikan arah kemana harus menuju, atau memberikan ketentuan yang pasti dalam memilih materi, metode, alat evaluasi dalam kegiatan yang dilakukan.
Penilaian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penilaian pemahaman peserta didik mengenai huruf Hijaiyah. Oleh karena itu, dengan adanya penilaian proses pemahaman tersebut peneliti dapat mengerti peningkatan pemahaman anak  mengenai materi huruf Hijaiyah dan berharap dengan adanya penilaian proses pemahaman dapat mempermudah dalam proses penilaianan.
c.	Definisi huruf Hijaiyah
Huruf Hijaiyah merupakan huruf yang mendasar pada Al Quran. Al-Qur’an yang merupakan sumber hukum dan pengetahuan, dan sungguh ilmu manusia tiada apa-apanya dibanding dengan ilmu Allah.
a.	Indikator huruf Hijaiyah
Indikator huruf Hijaiyah merupakan huruf yang berasal dari bahasa arab. Dengan mengenal huruf Hijaiyah dapat mempermudah dalam membaca Al-Qur’an. Oleh sebab itu, pembelajaran huruf Hijaiyah harus dilakukan mulai sejak usia dini agar kelak usia sudah beranjak dewasa tidak kesulitan dalam  membaca Al- Qur’an.
3)	Kisi-kisi Instrumen
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang dapat digunakan untuk memperoleh, mengolah dan menginterpretasikan informasi yang diperoleh dari para responden yang dilakukan dengan menggunakan pola ukur yang sama. Pengumpulkan data dalam penelitian ini menggunakan instrumen penelitian yang berupa lembar observasi. Sebelum melakukan observasi terlebih dahulu disusun sebuah lembar observasi penelitian sebagai panduan bagi peneliti dalam melakukan observasi. Lembar observasi digunakan peneliti untuk mencatat hasil pengamatan atau observasi yang dilakukan secara langsung oleh peneliti selama siklus berlangsung. Pedoman pengisiannya praktis, dengan membubuhkan tanda chek list (√) jika hal yang diamati muncul. Foto dokumentasi digunakan untuk bukti penelitian dengan mengambil foto anak saat proses kegiatan anak pembelajaran dikelas untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf di kelas. 
Berikut ini Kisi-kisi lembar observasi kemampuan mengenal huruf Hijaiyah  sebagai berikut :
Tabel 3.2
Kisi-Kisi Lembar Observasi Kemampuan Mengenal huruf Hijaiyah
Indikator	Aspek	1	2	3	
Mengenal
huruf hijaiyah	Kemampuan
anak dalam
mengenal
huruf hijaiyah	Anak dapat
mengenal
huruf-huruf
hijaiyah	Anak dapat
mengenal
huruf hijaiyah
dari awal
sampai akhir	Anak dapat
mengenal /
membedakan
antara huruf
yang hampir
memiliki
kesamaan	
Menyebutkan
huruf-huruf
hijaiyah	Kemampuan
anak dalam
menyebutkan
huruf hijaiyah	Anak dapat
menyebutkan
huruf hijaiyah
sesuai dengan
makhrojal
hurufnya	Anak dapat
menyebutkan
huruf hijaiyah
secara
lengkap dan
benar	Anak mampu
menyebutkan
huruf hijaiyah
yang ditunjukan oleh guru	

E.	Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara melakukan observasi terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik dan peserta didik di kelas. Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa hasil observasi dan catatan lapangan. 
Data yang dianalisis yaitu hasil yang diperoleh pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas. Analisis data yang dilakukan oleh peneliti yaitu hasil penelitian yang dibuat dengan cara membandingan persentase kemampuan anak dalam mengenal huruf Hijaiyah  sebelum tindakan dan sesudah tindakan dengan menggunakan media papan flanel. Adapun teknik analisa data penulis menggunakan analisa data statistik sederhana berupa presentasi dan analisa statistik product moment. Untuk lebih jelasnya peneliti akan menjelaskan sebagai berikut :
1.	Analisis Data Pendahuluan
Dalam analisis ini, peneliti mengumpulkan data untuk menafsirkan hasil perhitungan dengan prosentase peneliti menetapkan standard yang diajukan oleh Suharsimi Arikunto sebagai berikut:
a) 75% - 100% = Baik
b) 56% - 75% = Cukup
c) 40% - 55% = Kurang Cukup
d) Kurang dari 40% = Tidak Baik

2.	Analisis Uji Hipotesis
1)	Untuk menjawab permasalahan pertama dan kedua dari rumusan masalah di atas yaitu tentang pengaruh media papan flanel dan peningkatan pemahaman huruf hijaiyah pada siswa, maka rumus yang digunakan adalah rumus prosentase, yaitu :
P  =  F   x 100
        N 
Keterangan:
F   : Frekuensi yang sedang dicari prosentasenya
N  : Jumlah frekwensi atau banyak individu
P   : Angka prosentase.

2)	Untuk menjawab permasalahan ketiga dari rumusan masalah di atas, penulis menggunakan teknik analisa korelasi product moment dengan rumus :
rxy = N Σ xy - (Σ x) (Σ y) 
         √N Σ x2 – (Σ x)2. {N . Σy2 - ( Σ y)2}
Keterangan :
rxy 	= Angka indeks korelasi r product moment
Σ xy 	= Jumlah product moment dari x dan y
Σ x2	= Jumlah deviasi skor x setelah terlebih dahulu dikuadratkan
Σ y2   = Jumlah deviasi skor y setelah terlebih dahulu dikuadratkan.
N 	= Number of cases (banyaknya individu).

3.	Analisis Lanjut
Di dalam analisis ini, peneliti akan mempresentasikan hasil yang diperolehnya yang selanjutnya akan dapat diketahui “sejauh mana pengaruh penggunaan media papan flanel terhadap pemahaman huruf Hijaiyah pada siswa TK Tholabul Hikmah”. 
Dapat ditentukan bila rxy < dari r tabel maka, tidak ada pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media papan flanel terhadap pemahaman huruf Hijaiyah pada siswa TK Tholabul Hikmah. Tetapi, apabila rxy > dari r tabel maka, ada pengaruh penggunaan media papan flanel terhadap pemahaman huruf Hijaiyah pada siswa TK Tholabul Hikmah.

F.	Hipotensi Statistika
Hipotesis Secara etimologis, hipotesis berasal dari dua kata hypo yang berarti “kurang dari” dan thesis yang berarti pendapat. Jadi hipotesis merupakan suatu pendapat atau kesimpulan yang belum final, yang harus diuji kebenarannya.
Penelitian Hipotesis sangat penting dilakukan dalam penelitian. Ada dua jenis Hipotesis yang akan dilakukan dalam penelitian ini:
1.	Hipotesis alternatif (Ha)
Adalah kebalikan dari hipotesis nol, perumusannya dimaksudkan untuk memungkinkan dilakukan pernyataan adanya perbedaan antara dua variabel X dan Y atau adanya perbedaan antara dua kelompok.
Rumusan hipotesis kerja:
a.	Jika ................ maka..................
b.	Ada perbedaan antara ...........dan ...........
c.	Ada pengaruh ............. terhadap ...............
2.	Hipotesis Nol (Ho)
Hipotesis Nol (Ho) dirumuskan karena menyatakan tidak adanya perbedaan antara dua variabel atau  tidak ada pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
Rumus Hipotesis Nol:
a.	Tidak ada perbedaan antara .................... dengan ..................
b.	Tidak ada pengaruh ................... terhadap .....................
Adapun hipotesis yang peneliti ajukan adalah pengaruh penggunaan media papan flanel terhadap peningkatan pemahaman huruf Hijaiyah pada siswa TK Tholabul Hikmah. Dengan kata lain, semakin meningkatnya media pembelajaran dalam proses belajar mengajar maka akan semakin berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar sisiwa dikelas. Dengan demikian rumusan hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut :
a.	Ha  : Adanya pengaruh penggunaan media papan flanel terhadap pemahaman peningkatan huruf Hijaiyah pada siswa TK Tholabul Hikmah
b.	Ho : Tidak adanya pengaruh penggunaan media papan flanel terhadap pemahaman peningkatan huruf Hijaiyah pada siswa TK Tholabul Hikmah

G.	Sistematika Penulisan
Dalam penulisan proposal Skripsi, dibagi berdasarkan jenis penelitian, yaitu:
BAB I		 PENDAHULUAN
A.	Latar Belakang Masalah
B.	Identifikasi Masalah
C.	Pembatasan Masalah 
D.	Rumusan Masalah
E.	Tujuan Penelitian
F.	Manfaat penelitian
BAB II		LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA
A.	Deskripsi Konseptual
B.	Hasil Penelitian yang Relevan
BAB III		METODE PENELITIAN
A.	Jenis Penelitian
B.	Tempat dan Waktu Penelitian
C.	Populasi dan Sampel
D.	Teknik Pengumpulan Data
E.	Teknik Analisis Data
F.	Hipotesis Statiska
BAB IV		HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.	Deskripsi Data
B.	Uji Persyaratan Analisis
C.	Hasil Pengujian Hipotesis
D.	Pembahasan Hasil Penelitian
BAB V		PENUTUP
A.	Kesimpulan
B.	Implikasi
C.	Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

DAFTAR PUSTAKA
Muhammad Zuhri, 2007, Terjemah Juz’Amma, jakarta: Pustaka Amani.

Joko Winarto. dkk., 2011, Pendidikan Agama Islam 6, Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional.

Chusnatul Zulva Wavirotin dan Yohanes Hadi S, 2016, “Pengembangan Media
Pembelajaran Buku Elektronik (E-Book) Untuk  Mata Pelajaran Ekonomi
Dengan Pokok Bahasa Perdagangan Internasional”. Jurnal Pendidikan
Volume. 9, Nomor. 2, Blintar: Learning media

Talizaro Tafonao, 2018, “Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan
Minat Belajar Mahasiswa”. Jurnal Komunikasi Pendidikan, Volume. 2,
Nomor. 2, Yogyakarta: STT KADESI

Ririn Oktavia Hasan, 2016, “Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf
Hijaiyah Melalui Media Papan Magnetik Pada Anak Tunagrahita”, Jurnal
Ilmiah Pendidikan Khusus, Volume. 5, Nomor.2, Padang: UNP

Cucu Mulyati. dkk., 2019, “Pengembangan Media Papan Flanel Untuk
Memfasilitasi Kemampuan Konsep Bilangan Anak Pada Kelompok B”,
Jurnal Pendidikan dan Konseling, Volume. 1, Nomor. 1, Tasyikmalaya: UPI

Putri Sarah. 2016, “Upaya Meningkatan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui 
Permainan Kartu Huruf Pada Anak Usia Dini Kelompok B”, Medan : UIN 
Sumatera Utara

Dhita Wulan, 2019, “Mengembangkan Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah
Dengan Menggunakan Media Pocket Pada Kelompok B Di RA Perwanida
Dukuh Kec. Sidomukti Kota Salatiga”,  Salatiga : IAIN Salatiga.

Arieza Muyasharah, 2017, “Meningkatkan Hafalan Huruf Hijaiyah Melalui Alat
Permainan Edukatif Jemuran Baju Kelompok A di RA Azzahra Jombor Kec.
Tuntang Salatiga”, Salatiga: IAIN Salatiga.

Hardani, dkk., 2020, Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, Yogyakarta:
CV. Pustaka ilmu.

Ismail Nurdin dan Sri Hartati, 2019, “Metodologi Penelitian Sosial”, Surabaya:
Media Sahabat Cendekia

Sandu Siyoto dan M. Ali Sodik. 2015 , Dasar Metodologi Penelitian, Yogyakarta:
Literasi Media Publishing.

Kuntjojo, 2009, metodologi penelitian, kendiri : tidak diterbitkan

LAMPIRAN

Instrumen pedoman Wawancara
Pedoman Wawancara terhadap Guru Pendidikan Anak Usia Dini di TK Tholabul Hikmah Kec. Taman Kab. Pemalang
1.	Apakah ibu selalu mempersiapkan Rencana Pembelajaran (RPP) sebelum mengajar?
2.	Bagaimana usaha ibu supaya kelas tetap kondusif saat kegiatan pembelajaran berlangsung?
3.	Apakah ibu selalu menggunakan media dalam proses pembelajaran?
4.	Apakah ibu selalu menggunakan alat peraga dalam proses pembelajaran?
5.	Apakah yang ibu lakukan ketika ada siswa yang mulai bosan saat kegiatan pembelajaran berlangsung?
6.	Bagaimana usaha ibu supaya siswa aktif bertanya saat pembelajaran berlangsung?
7.	Bagaimana ibu mengembangkan materi pembelajaran disajikan di kelas?
8.	Apa sajakah sumber pembelajaran yang ibu gunakan dalam mengajar?

LAMPIRAN ANGKET

DAFTAR ANGKET PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN FLANEL TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN HURUF HIJAIYAH DI TK THOLABUL HIKMAH
A.	Identitas Responden :
Nama :
B.	Petunjuk Pengisian :
1.	Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jujur berdasarkan kenyataan yang siswa alami, dengan memberikan tanda Ceklis pada salah satu alternatif pilihan jawaban yang telah disediakan.
Ketentuan Skor 	
Selalu		: 5
Sering 		: 4
Kadang-kadang 	: 3
Hampir 		: 2
Tidak pernah	:1
2.	Jawaban pertanyaan tersebut tidak berpengaruh pada nilai rapot 
3.	Jawaban pertanyaan tersebut sangat penting dan berharga bagi peneliti
4.	Semua jawaban tidak ada yang salah
C.	Daftar Angket
No	Pertanyaan	SL	SR	KK	HR	TP	
1	Ananda memperhatikan ketika guru menjelaskan						
2	Ananda selalu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru						
3	Pembelajaran mengenai huruf Hijaiyah menggunakan media papan flanel mudah dipahami oleh ananda
						
4	Mengenal huruf Hijaiyah dengan menggunakan media pembelajaran papan flanel membuat ananda lebih bersemangat dalam belajar						
5	Media pembelajaran papan flanel menyulitkan ananda dalam belajar mengenal huruf Hijaiyah						
6	Ananda sangat senang mengenal huruf Hijaiyah dengan menggunakan media pembelajaran papan flanel 						
7	Anada sangat kesulitan dalam Mengenal huruf Hijaiyah dengan menggunakan media pembelajaran papan flanel 						
8	Mengenal huruf Hijaiyah dengan menggunakan media pembelajaran papan flanel sangat menyenangkan						
9	Pembelajaran Mengenal huruf Hijaiyah dengan menggunakan media pembelajaran papan flanel sangat membosankan						
10	Ananda selalu belajar mengenal huruf hijaiyah dirumah						

LEMBAR OBSERVASI
Lembar Observasi  mengenal huruf Hijaiyah dan menyebutkan huruf-huruf
Hijaiyah 
A.	Identitas Responden :
Nama :
B.	Petunjuk Penilaian :
Penilai berdasarkan kemampuan anak dalam pemahaman huruf hijaiyah. Pemberian Nilai dengan cara  memberikan tanda Ceklis pada salah satu alternatif pilihan jawaban yang telah disediakan.
Keterangan :
BSB (Berkembang Sangat Baik Skor)	 : 4
BSH (Berkembang Sesuai Harapan Skor ) : 3
MB (Mulai Berkembang)			: 2
BB (Belum Berkembang)			: 1

No 	Aspek pengamatan
	Penilaian	
		BSB	BSH 	MB 	BB	
1	A.	Kemampuan anak dalam mengenal Huruf Hijaiyah					
	1.	Anak dapat mengenal huruf-huruf hijaiyah					
	2.	Anak dapat mengenal huruf hijaiyah dari awal sampai akhir					
	3.	Anak dapat mengenal/ membedakan antara huruf yang hampir memiliki kesamaan					
2	B.	Kemampuan anak dalam menyebutkan huruf hijaiyah					
	1.	Anak dapat menyebutkan huruf hijaiyah sesuai dengan makhrojal hurufnya 					
	2.	Anak dapat menyebutkan huruf hijaiyah secara lengkap dan benar					
	3.	Anak mampu menyebutkan huruf hijaiyah yang ditunjukan oleh guru